一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 了解李清照的生平及其在文学史上的地位。

- 理解《声声慢》的创作背景及情感基调。

- 掌握词中运用的修辞手法和意象表达。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、品味、分析，提升学生对古典诗词的理解能力和审美能力。

- 引导学生结合自身生活经验，体会词人的情感世界。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受李清照词作中的深沉情感与人生感慨。

- 培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

二、教学重点与难点：

- 重点： 分析词中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的艺术效果，理解词中情感的层层递进。

- 难点： 理解李清照在词中所表达的孤独、哀愁与人生无常之感，并能联系个人体验进行感悟。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含李清照画像、相关图片、音频朗诵等）

- 学生预习课文，查阅李清照生平资料

- 教师准备相关背景知识和赏析材料

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师以提问方式导入：“同学们，你们是否经历过一种深深的孤独感？那种感觉像是一种无形的空虚，无法填补。今天我们要学习的这首词，正是李清照在晚年所写，表达了她内心的孤寂与悲凉。”

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，注意节奏与情感。

- 教师播放配乐朗诵，引导学生感受词的韵律与情感。

- 提问：你从词中感受到怎样的情绪？哪些句子给你印象最深？

3. 精读分析（20分钟）

- 第一句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

- 分析叠字的使用，体会情感的层层加深。

- 引导学生想象词人此时的心理状态，如迷茫、失落、无助。

- “乍暖还寒时候，最难将息。”

- 解释“乍暖还寒”既是天气描写，也象征人生的起伏不定。

- 联系李清照的个人经历，说明其晚年的处境。

- 第三段：“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？”

- 分析“淡酒”与“风急”的意象，体会词人借景抒情的手法。

- 讨论“淡酒”是否真的“淡”，还是情感的“淡”。

- 第四段：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”

- 引导学生理解“雁”这一意象的象征意义。

- 情感升华：物是人非，昔日相识已成回忆。

- 第五段：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”

- 分析“黄花”与“憔悴”的关系，体现词人的衰老与落寞。

- 鼓励学生联系自己的生活，思考“失去”与“珍惜”。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 比较李清照不同时期的作品（如《如梦令》），体会其风格变化。

- 引导学生讨论：李清照为何被称为“千古第一才女”？

- 鼓励学生尝试模仿《声声慢》的结构与语言，写一首短诗表达自己的情感。

5. 小结与作业（5分钟）

- 小结：本节课我们深入学习了《声声慢》，感受了李清照在词中表达的深沉情感与人生感悟。

- 作业：

- 写一篇不少于300字的读后感，谈谈你对这首词的理解。

- 查阅资料，了解李清照的其他代表作品，选择一首进行简要赏析。

五、板书设计：

```

《声声慢》——李清照

情感主线：孤独 → 悲凉 → 伤感 → 怀念

意象分析：寻寻觅觅、冷清、黄花、雁

艺术特色：叠字、借景抒情、象征手法

```

六、教学反思（教师自评）：

本节课注重引导学生进入词人的情感世界，通过多种方式激发学生的兴趣与思考。在今后的教学中，可以进一步加强学生对古典诗词语言的品味与鉴赏能力，提高课堂互动性与参与度。