在教学《搭石》这篇课文时，我始终坚持以学生为主体，注重引导学生通过朗读、思考和讨论来理解文章的内涵与情感。《搭石》是一篇语言朴实但意蕴深远的文章，作者通过对家乡人走搭石这一生活场景的描写，表达了对乡亲们默默奉献、互帮互助精神的赞美。因此，在教学过程中，我努力让学生感受到文字背后的情感温度。

首先，在导入环节，我采用了情境创设的方式，通过展示“搭石”的图片和视频，让学生直观地了解搭石的形态和作用。这种直观的教学方式有助于激发学生的兴趣，让他们更快进入学习状态。同时，我也鼓励学生结合自己的生活经验，谈谈自己是否见过类似的生活场景，从而拉近文本与学生的距离。

其次，在阅读理解方面，我注重引导学生从字里行间体会作者的情感。例如，在讲解“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上”这句话时，我组织学生进行小组讨论，让他们说说从中感受到了什么。通过这样的互动，学生不仅理解了句子的意思，也体会到了人物的善良与无私。

另外，我在课堂中还注重对学生语言表达能力的培养。在分析完课文内容后，我设计了一个小练笔环节，让学生以“我眼中的搭石”为题，写一段话，表达自己对搭石或文中人物的看法。这个练习不仅巩固了学生对课文的理解，也锻炼了他们的写作能力。

不过，在教学过程中我也发现了一些不足之处。比如，部分学生在小组讨论中参与度不高，缺乏主动发言的积极性；还有一些学生对文章主题的理解较为表面，未能深入体会其中蕴含的深层意义。针对这些问题，我计划在今后的教学中更加注重分层指导，关注每一位学生的学习状态，并通过多样化的教学手段提高课堂的互动性与实效性。

总的来说，《搭石》这篇课文的教学让我深刻体会到，语文课堂不仅是知识的传授，更是情感的交流与思想的碰撞。在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，努力让每一堂课都充满温度与深度。