一、教材分析

《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的代表作之一，全诗通过描绘西湖六月的美景，表达了诗人对友人林子方的深情厚谊。这首诗语言清新自然，意境优美，情感真挚，是小学语文教材中较为经典的一首古诗。教学过程中应注重引导学生理解诗意，体会诗人的情感，并感受古诗的语言美与画面美。

二、学情分析

本课面向小学五年级学生，他们已经具备一定的古诗阅读能力，能够借助注释理解诗句的大意，但对古诗的意境和情感表达仍需进一步引导。因此，在教学中要注重启发式教学，激发学生的想象力和审美情趣。

三、教学目标

1. 知识与技能

- 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

- 理解诗中关键词句的意思，掌握古诗的基本结构和韵律特点。

2. 过程与方法

- 通过情境创设、图文结合等方式，帮助学生深入理解诗意。

- 引导学生在反复诵读中体会诗歌的情感和意境。

3. 情感态度与价值观

- 感受诗人对友人的深情厚谊，体会古诗中的友情之美。

- 培养学生热爱祖国传统文化的情感，增强文化自信。

四、教学重难点

- 重点：理解诗意，体会诗人的情感。

- 难点：品味古诗的语言美和意境美，感受“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画面感。

五、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、古诗朗诵音频、西湖风光图片等。

- 学生准备：预习课文，查阅相关背景资料。

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1. 播放一段西湖风光的视频或展示相关图片，引导学生观察并描述所见景色。

2. 提问：“你见过这样的风景吗？如果让你用一句话来描述，你会怎么说？”

3. 引出课题：“今天我们要学习一首描写西湖美景的古诗，题目是《晓出净慈寺送林子方》。”

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读课文，学生边听边标出不认识的字词。

2. 学生自由朗读，教师巡视指导。

3. 分组朗读，纠正发音，注意节奏和停顿。

4. 教师讲解诗题含义：“晓出”指清晨出门，“净慈寺”是杭州的一座寺庙，“送林子方”是送别朋友，整首诗是作者在清晨离开净慈寺时送给友人林子方的一首诗。

（三）精读品析（20分钟）

1. 逐句讲解

- “毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”

引导学生理解“毕竟”表示强调，“不与四时同”说明西湖六月的风景独特。

- “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

引导学生想象画面，感受色彩的对比和视觉的冲击力。

2. 小组合作探究

- 讨论：这两句诗用了哪些修辞手法？有什么作用？

- 鼓励学生用自己的话描述诗中描绘的画面。

3. 情感升华

- 提问：“诗人为什么要写这么美的景色？他想表达什么情感？”

- 引导学生体会诗人借景抒情的手法，感悟友情之深。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 展示其他描写西湖的诗句，如苏轼的《饮湖上初晴后雨》，比较不同诗人的写作风格。

2. 播放古诗配乐朗诵，让学生再次感受诗歌的韵律美。

3. 鼓励学生尝试创作小诗，模仿杨万里的风格，描绘自己身边的美景。

（五）总结与作业（5分钟）

1. 总结本课内容，回顾诗中优美的句子和表达方式。

2. 布置作业：

- 背诵并默写《晓出净慈寺送林子方》。

- 以“我眼中的西湖”为题，写一篇短文，要求不少于100字。

3. 鼓励学生在生活中多观察、多积累，提升文学素养。

七、板书设计

```

《晓出净慈寺送林子方》

杨万里

六月西湖风光好，

莲叶接天荷映日。

送别友人情意浓，

美景如画心自怡。

```

八、教学反思

本节课通过多种教学手段，引导学生走进古诗的意境，激发了他们的学习兴趣。在今后的教学中，可以进一步加强学生对古诗情感的理解与表达，提升其语言运用能力与审美水平。