【李清照声声慢教案】一、教学目标：

1. 知识与能力目标

- 了解李清照的生平及其在宋代词坛的地位。

- 理解《声声慢》的创作背景及情感基调。

- 掌握词中运用的修辞手法和艺术特色，如叠字、意象等。

2. 过程与方法目标

- 通过诵读、赏析，提高学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。

- 引导学生结合自身生活体验，感受词人的情感世界。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受李清照词作中深沉的愁绪与人生感悟。

- 培养学生对古典文学的兴趣与审美情趣。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解词中“寻寻觅觅，冷冷清清”的情感表达；掌握词中意象的象征意义。

- 难点：体会李清照晚年词风的变化及其背后的社会与个人经历。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含李清照画像、《声声慢》朗诵音频）

- 学生预习课文，查阅李清照相关资料

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“你是否曾在某个寂静的夜晚，感受到一种难以言说的孤独？今天我们要学习的这首词，正是李清照在人生暮年时写下的一首抒发内心寂寞的作品。”

展示李清照画像，简要介绍其生平，强调她从少女时期的才情到中年丧夫、晚年的孤寂，为理解《声声慢》奠定情感基础。

2. 初读感知（10分钟）

- 教师朗读《声声慢》，学生跟读。

- 学生自由朗读，初步感知词的情感基调。

- 提问：这首词给你什么样的感觉？你能否找出其中最打动你的句子？

3. 文本细读（20分钟）

- 逐句分析：

“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

- 分析叠字的使用，体会节奏感与情感递进。

- 讨论“寻寻觅觅”所表达的空虚与迷茫，“冷冷清清”描绘的环境氛围。

“乍暖还寒时候，最难将息。”

- 分析季节变化带来的心理影响，引出“愁”的根源。

“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？”

- 讨论“酒”作为消愁工具的无力感，体现词人内心的苦闷。

“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”

- 分析“雁”这一意象的象征意义，引发对往事的回忆与哀伤。

“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”

- 分析“黄花”象征衰老与凋零，体现词人对自身命运的感慨。

“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”

- 感受景物描写与情感交融的艺术效果。

4. 情感升华（10分钟）

引导学生讨论：

- 李清照为何选择用如此细腻的语言表达愁绪？

- 这首词中的“愁”是个人之愁，还是时代之愁？

- 如果你是李清照，你会如何面对这样的孤独与失落？

5. 小结与拓展（5分钟）

- 总结《声声慢》的艺术特色：语言凝练、情感真挚、意象丰富。

- 拓展阅读：推荐学生阅读李清照其他作品，如《如梦令》《醉花阴》等，比较不同风格。

五、作业布置：

1. 背诵《声声慢》，并写一篇300字左右的读后感。

2. 结合自己的生活经历，写一段文字描述自己“孤独”或“失落”的时刻，并尝试用诗歌的形式表达。

六、板书设计：

```

李清照《声声慢》

——寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚

一、作者简介：李清照，宋代著名女词人

二、情感基调：孤独、哀愁、寂寞

三、艺术特色：

1. 叠字运用

2. 意象丰富（如雁、黄花、梧桐）

3. 情景交融

四、主题思想：人生沧桑、岁月无情、个体情感的深刻表达

```

七、教学反思：

本节课通过诵读、分析、讨论等方式，帮助学生深入理解《声声慢》的情感内涵与艺术魅力。在今后的教学中，可进一步引导学生关注李清照词作中女性视角的独特性，提升学生的文学素养与审美能力。