【七年级上册语文《夜雨寄北》教学设计七年级】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解诗中“夜雨寄北”这一题目的含义，掌握诗人李商隐的生平及作品风格。

- 能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。

- 学习诗歌中的意象运用和情感表达方式。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会诗歌的情感内涵。

- 培养学生的语言感受力和审美能力，提升古诗鉴赏水平。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受诗人对远方亲人的深切思念之情，激发学生对亲情、友情的珍视。

- 体会古典诗词的语言美与意境美，增强对中华传统文化的认同感。

二、教学重难点

- 重点：理解诗意，把握诗人的情感脉络；学习诗歌的写法技巧。

- 难点：体会诗歌中“夜雨”的象征意义及“何当共剪西窗烛”的深层情感。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关背景资料、配乐朗诵音频。

- 学生准备：预习课文，查阅李商隐的相关资料，初步了解诗歌内容。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有在夜晚独处时，想起远方亲人或朋友的时候？那一刻的心情是怎样的？”引导学生回忆生活经验，引出诗歌主题——思念。

接着出示课题《夜雨寄北》，简要介绍作者李商隐，说明本诗是一首表达思乡、思人情感的诗歌。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读课文，注意语调、节奏。

2. 学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。

3. 教师引导学生结合注释，理解诗句大意。

（三）精读品析（20分钟）

1. 分句讲解：

- “君问归期未有期”：表达了诗人无法确定归家日期的无奈。

- “巴山夜雨涨秋池”：描绘了秋夜雨景，营造出一种孤寂、凄凉的氛围。

- “何当共剪西窗烛”：表达了诗人对未来团聚的期盼。

- “却话巴山夜雨时”：以回忆的方式，将现在的孤独与未来的温馨对比，加深情感层次。

2. 小组讨论：

- 诗歌中“夜雨”有什么象征意义？

- “何当共剪西窗烛”表达了诗人怎样的情感？

3. 教师总结：这首诗通过简洁的语言、含蓄的情感，表达了诗人对远方亲人的深切思念，同时也展现了中国古典诗歌中“以景抒情”的艺术特色。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 播放配乐朗诵，让学生再次感受诗歌的韵律美。

2. 引导学生联系生活实际，谈谈自己对“思念”的理解。

3. 鼓励学生尝试模仿这首诗的结构，写一首关于“思念”的小诗。

（五）课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌中情感的表达方式和语言的艺术性。鼓励学生多阅读古典诗词，提高文学素养。

（六）布置作业（5分钟）

1. 背诵《夜雨寄北》，并尝试默写。

2. 写一篇短文，描述你最难忘的一次“思念”经历。

3. 查阅李商隐的其他作品，选择一首进行赏析。

五、板书设计

```

夜雨寄北

——李商隐

君问归期未有期

巴山夜雨涨秋池

何当共剪西窗烛

却话巴山夜雨时

情感：思乡、思人

手法：借景抒情、虚实结合

```

六、教学反思

本节课注重引导学生通过朗读、品析、讨论等多种方式，逐步深入理解诗歌内容和情感。在教学过程中，应更加关注学生的个体差异，鼓励他们大胆表达自己的感受，从而提升课堂的互动性和实效性。