【古诗两首《赠刘景文》《山行》教学设计与反思】在小学语文教学中，古诗教学是培养学生语言感知力、审美能力和文化素养的重要组成部分。本课选取了苏轼的《赠刘景文》和杜牧的《山行》作为教学内容，旨在引导学生在诵读、理解、赏析的过程中感受古诗的语言之美和意境之妙。

一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗。

- 理解诗中关键词句的意思，把握诗歌的基本内容和情感基调。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、想象、讨论等方式，提升学生的古诗鉴赏能力。

- 引导学生结合生活经验，体会诗人的情感表达。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受古诗中的自然之美和人生哲理，激发学生对传统文化的兴趣。

- 培养学生热爱祖国优秀文化的意识。

二、教学重难点

- 重点：理解诗句意思，体会诗人情感，感受古诗的语言美和意境美。

- 难点：引导学生从字词入手，深入体会古诗所蕴含的思想感情。

三、教学过程设计

（一）导入新课（5分钟）

通过展示秋天的图片或播放一段轻柔的音乐，引导学生进入秋天的氛围，引出“秋”这一主题，进而引入两首描写秋景的古诗。

提问引导：

“你眼中的秋天是什么样的？你喜欢秋天吗？为什么？”

激发学生兴趣，为学习古诗做好情感铺垫。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读，学生跟读，注意节奏和停顿。

2. 学生自由朗读，教师巡视指导，纠正发音。

3. 分组朗读，鼓励学生用不同的语气表现诗歌的情感。

（三）精读品析（20分钟）

1. 《赠刘景文》

- 重点讲解“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”两句，引导学生理解“荷尽”“菊残”的意象，体会诗人对友人的勉励之情。

- 设问引导：

“为什么作者说‘菊残犹有傲霜枝’？这说明了什么？”

“诗人是在什么情况下写下这首诗的？”

2. 《山行》

- 重点分析“远上寒山石径斜，白云生处有人家”等句，让学生想象画面，感受诗中描绘的秋山景色。

- 设问引导：

“你能想象出这幅山间秋景图吗？你觉得哪一句最让你印象深刻？”

“诗中表达了诗人怎样的情感？”

（四）拓展延伸（10分钟）

- 鼓励学生用自己的话复述诗歌内容，并尝试仿写一首小诗，描述自己心中的秋天。

- 结合课文内容，进行小组讨论：

“你最喜欢哪一首诗？为什么？”

“这两首诗在描写秋天时有什么不同？”

（五）总结升华（5分钟）

- 回顾本节课的学习内容，强调古诗中蕴含的自然之美与人生哲理。

- 引导学生树立热爱传统文化、关注自然、珍惜友情的价值观。

四、教学反思

本节课的教学设计注重以学生为主体，通过多种方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。在教学过程中，我注意到学生对古诗的理解存在一定的困难，尤其是对一些古汉语词汇的含义不够清晰。因此，在今后的教学中，应更加注重词语的解释和语境的创设，帮助学生更好地理解诗意。

同时，课堂互动环节较为活跃，学生积极参与讨论，表现出浓厚的学习兴趣。但在时间分配上略显紧张，部分环节未能充分展开，今后需进一步优化教学节奏，提高课堂效率。

此外，古诗教学不仅是语言的学习，更是文化的传承。在今后的教学中，我将更加注重引导学生从古诗中汲取精神力量，培养他们的审美情趣和人文素养。

结语：

古诗教学是一场心灵的旅行，每一次诵读都是一次与古人对话的机会。通过《赠刘景文》与《山行》的学习，不仅让学生感受到秋天的美丽，也让他们在潜移默化中体会到中华文化的深厚底蕴。希望每一位学生都能在古诗的世界里找到属于自己的诗意与远方。