一、教学目标：

1. 知识与能力：了解辛弃疾的生平及创作背景，掌握《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的基本内容和艺术特色。

2. 过程与方法：通过诵读、赏析、讨论等方式，理解词中所表达的思想感情和豪迈气概。

3. 情感态度与价值观：感受作者壮志未酬的悲愤与爱国情怀，激发学生的民族责任感和历史使命感。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解词中“醉里挑灯看剑”的意象及其象征意义；体会全词豪放激昂的情感基调。

- 难点：把握作者理想与现实之间的矛盾，理解“可怜白发生”的深层含义。

三、教学准备：

- 教师：多媒体课件、相关背景资料、朗读音频。

- 学生：预习课文，查阅辛弃疾生平，初步了解南宋时期的历史背景。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师引导学生回忆辛弃疾的代表作品，如《永遇乐·京口北固亭怀古》《青玉案·元夕》等，引出《破阵子》这首词。通过提问方式引发学生兴趣：“你认为辛弃疾是一个怎样的人？他为什么会有这样的作品？”

（二）整体感知（10分钟）

1. 朗读感知：教师示范朗读，学生跟读，注意节奏与情感。

2. 疏通文意：结合注释，逐句讲解词义，重点解释“醉里”“挑灯”“看剑”“沙场”“秋点兵”等词语。

3. 初探情感：引导学生说出自己对这首词的第一印象，是激昂、悲壮，还是无奈？

（三）深入分析（20分钟）

1. 意象分析：

- “醉里挑灯看剑”：表现词人内心的不平静，借酒消愁，却依然心系战场。

- “梦回吹角连营”：描绘了军营生活的情景，反映出他对军旅生活的向往。

- “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”：展现将士们在战前的豪情与团结。

- “马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”：运用典故和比喻，增强画面感和气势。

2. 情感探究：

- 从“了却君王天下事，赢得生前身后名”看出词人的报国理想。

- “可怜白发生”则是全词情感的转折点，表现出理想无法实现的悲凉。

3. 艺术手法：

- 对比手法：理想与现实的对比，豪迈与悲凉的对比。

- 典故运用：如“的卢”“霹雳”，增强语言的表现力。

- 情感递进：由豪放到沉郁，层层深入。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 联系现实：引导学生思考：在今天，我们如何理解“报国”与“理想”？

2. 比较阅读：将本词与辛弃疾的其他作品进行对比，如《水龙吟·登建康赏心亭》，体会其风格变化。

3. 写作练习：请学生以“我心中的英雄”为题，写一段话，表达对辛弃疾的理解与敬佩。

（五）总结提升（5分钟）

教师总结本课内容，强调辛弃疾虽身处逆境，仍心系国家，其精神值得后人学习。鼓励学生在今后的学习中，多关注文学背后的历史与情感。

五、作业布置：

1. 背诵并默写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。

2. 写一篇短文，谈谈你对“可怜白发生”的理解。

3. 预习辛弃疾的另一首词，如《清平乐·村居》，做好课堂交流准备。

六、板书设计：

```

辛弃疾《破阵子》

——为陈同甫赋壮词以寄之

意象：醉里挑灯看剑 / 梦回吹角连营

情感：豪情壮志 → 理想落空

主题：报国无门，壮志难酬

风格：豪放中见悲凉

```

七、教学反思（教师自评）：

本节课通过多种教学手段，帮助学生理解了辛弃疾词中的情感与思想。但在引导学生深入探讨“理想与现实”的关系方面还有待加强，今后可结合更多历史背景材料，提高学生的思辨能力。