【高二语文《归园田居》教案范文】一、教学目标
1. 知识与能力目标：
- 了解陶渊明的生平及其在文学史上的地位。
- 掌握诗中关键词句的含义，理解诗人表达的思想感情。
- 学习诗歌的语言艺术，体会其朴素自然的风格。
2. 过程与方法目标：
- 通过诵读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容。
- 培养学生分析诗歌情感和语言的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观目标：
- 感受陶渊明对田园生活的热爱与对官场生活的厌弃。
- 引导学生思考人生选择与理想追求的关系，树立积极的人生观。
二、教学重难点
- 重点：
理解诗中所表达的归隐情怀与对自然的向往，把握诗中的意象与情感基调。
- 难点：
分析诗中“归园田”背后的文化内涵与作者的精神世界，理解其现实意义。
三、教学准备
- 教师准备：PPT课件、相关背景资料、音频朗读材料。
- 学生预习：熟读课文，查阅陶渊明的相关资料，初步理解诗意。
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1. 情境导入：
展示一幅田园风光图，提问：“你心中理想的居住环境是什么样的？”引导学生思考人与自然的关系。
2. 引出课题：
“今天我们将一起走进一位古代文人的精神世界，看看他是如何选择远离尘嚣、回归自然的。他就是东晋著名诗人——陶渊明。”
（二）初读感知（10分钟）
1. 朗读课文：
教师示范朗读，学生跟读，注意语音语调与节奏。
2. 疏通字词：
解释重点词语如“少无适俗韵”“守拙归园田”等，帮助学生理解诗意。
3. 整体感知：
提问：“这首诗主要表达了诗人怎样的情感？他的生活状态发生了怎样的变化？”
（三）精读赏析（20分钟）
1. 分段讲解：
-
“少无适俗韵，性本爱丘山。”
引导学生理解诗人天性与世俗的冲突，感受他对自然的向往。
-
“误落尘网中，一去三十年。”
分析“尘网”的象征意义，体会诗人对官场生活的无奈与悔恨。
- 第三段：
“久在樊笼里，复得返自然。”
讨论“返自然”的深层含义，理解诗人对自由生活的渴望。
2. 意象分析：
引导学生找出诗中出现的自然意象（如“草屋”“榆柳”“桃李”“鸡鸣”等），分析这些意象如何体现田园生活的宁静与美好。
3. 语言特色：
指出诗歌语言质朴自然，不事雕琢，体现了陶渊明“淡泊名利”的人生态度。
（四）拓展延伸（10分钟）
1. 比较阅读：
对比陶渊明其他作品（如《饮酒》《桃花源记》），进一步体会其归隐思想的一致性。
2. 联系现实：
引导学生思考：“现代社会中，我们是否也有‘归园田’的愿望？为什么？”
3. 情感共鸣：
鼓励学生结合自身经历，谈谈对“理想生活”的理解。
（五）总结升华（5分钟）
1. 教师总结：
陶渊明通过《归园田居》表达了对自然生活的向往和对官场生活的厌弃，展现了他高洁的人格与独立的精神追求。
2. 学生总结：
邀请学生用自己的话总结本节课的学习收获，鼓励他们表达对诗歌的理解与感悟。
五、作业布置
1. 背诵并默写《归园田居》全诗。
2. 写一篇短文，题目为《我心中的“归园田”》，结合自身生活体验谈谈对“归隐”或“理想生活”的理解。
六、板书设计
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归园田居
——陶渊明
一、情感主线：
向往自然 → 厌恶官场 → 回归田园
二、意象分析：
草屋、榆柳、桃李、鸡鸣…… → 田园之乐
三、语言风格：
质朴自然，不事雕琢
四、现实意义：
追求心灵自由，坚守人格尊严
```
七、教学反思（可选）
本节课通过诵读、分析、讨论等方式，引导学生深入理解陶渊明的归隐情怀与诗歌的艺术魅力。教学过程中注重学生的情感体验与思维训练，但在时间分配上仍需优化，以更好地兼顾深度与广度。
