【《范进中举》教案（初中语文及第一范文网）】《范进中举》教学设计

一、教学目标：

1. 知识与能力：

- 理解课文内容，掌握小说的主要情节和人物形象。

- 学习通过语言、动作描写刻画人物性格的写作手法。

2. 过程与方法：

- 通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解人物心理和社会背景。

- 培养学生分析小说主题和思想内涵的能力。

3. 情感态度与价值观：

- 认识封建科举制度对人性的扭曲，体会作者讽刺批判的社会意义。

- 增强学生的文化认同感和批判性思维能力。

二、教学重点与难点：

- 重点：

- 分析范进中举前后的心理变化及周围人的态度转变。

- 理解小说中讽刺手法的运用及其社会批判意义。

- 难点：

- 深入理解小说所反映的封建科举制度的弊端。

- 引导学生联系现实，思考教育与人生价值的关系。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、课文朗读音频、相关历史背景资料。

- 学生预习：通读课文，了解故事梗概，标出自己不理解的地方。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：

“你有没有听说过‘中举’这个词？它在古代意味着什么？”

引导学生结合已有知识，初步了解“中举”在封建社会中的重要地位。

引出课题《范进中举》，并介绍作者吴敬梓及其作品《儒林外史》的背景。

（二）整体感知（10分钟）

1. 学生快速浏览课文，概括故事主要情节。

2. 教师梳理情节脉络，明确故事结构：

- 范进落第时的窘境；

- 范进中举后的癫狂；

- 周围人态度的前后变化。

（三）深入分析（20分钟）

1. 人物分析：

- 范进：从懦弱到疯狂，体现科举制度对人精神的摧残。

- 胡屠户：从辱骂到巴结，揭示世态炎凉与趋炎附势的心态。

- 张乡绅：表面热情实则虚伪，反映官场腐败。

2. 语言与描写分析：

- 通过对话、动作描写，体会人物性格。

- 举例分析“中了举，喜极而疯”这一经典情节，探讨其艺术效果。

（四）合作探究（10分钟）

分组讨论：

- 为什么范进中举后会发疯？

- 作者通过这个故事想表达什么样的思想？

- 在现代社会，是否还存在类似“中举”的现象？如何评价？

（五）拓展延伸（5分钟）

引导学生思考：

- 科举制度虽然已经废除，但考试压力依然存在。

- 如何看待“读书改变命运”与“功利化教育”之间的关系？

（六）课堂小结（5分钟）

总结本课内容，强调小说的讽刺意味与现实意义。

鼓励学生关注社会现象，培养独立思考能力。

五、作业布置：

1. 写一篇短文，题目为《如果我是范进》，谈谈如果你生活在那个时代，会怎样面对中举的命运。

2. 阅读《儒林外史》其他章节，比较不同人物的命运与性格。

六、板书设计：

```

《范进中举》教学板书

一、人物形象：

- 范进：懦弱→疯狂

- 胡屠户：辱骂→奉承

- 张乡绅：虚伪→巴结

二、主题思想：

- 讽刺科举制度对人性的摧残

- 揭露社会风气的虚伪与冷漠

三、写作手法：

- 对话描写

- 动作刻画

- 反讽手法

```

七、教学反思：

本节课通过情境创设、文本细读与小组合作，激发了学生的学习兴趣，提升了他们的文学鉴赏能力和批判性思维。后续教学中可进一步结合现实生活案例，增强教学的现实意义与感染力。