【《师说》教学教案设计】一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

理解韩愈在《师说》中提出的“道之所存，师之所存”的观点，掌握文言实词、虚词的用法及句式特点，提高文言文阅读理解能力。

2. 过程与方法目标：

通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解文章的思想内容和写作特色，培养学生自主探究和合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

引导学生树立正确的学习观和师生观，认识到尊师重道的重要性，激发学生对传统文化的热爱与传承意识。

二、教学重点与难点：

- 重点：

理解韩愈关于“师”的定义及其对当时社会风气的批判；掌握文言词语和句式，如“之”、“也”、“则”等的用法。

- 难点：

领会作者在文中表达的深刻思想内涵，尤其是“士大夫之族”与“巫医乐师百工之人”的对比意义。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关背景资料（如韩愈生平、唐代社会状况）。

- 学生准备：预习课文，查阅字词注释，初步了解文章大意。

四、教学过程设计：

第一课时：整体感知与基础积累

1. 导入新课（5分钟）

通过提问“你认为谁可以成为老师？”引发学生思考，引出“师”的重要性，进而引入《师说》。

2. 初读课文（10分钟）

播放课文朗读音频，学生跟读，注意字音、节奏。教师示范朗读，纠正发音。

3. 疏通文意（15分钟）

分组讨论，结合注释翻译课文，教师点拨重点字词（如“师者，所以传道授业解惑也”、“不耻相师”等），帮助学生理解文章内容。

4. 归纳结构（10分钟）

引导学生梳理文章结构，明确论点、论据与论证方式，体会作者层层递进的论述逻辑。

第二课时：深入分析与拓展延伸

1. 精读课文（15分钟）

逐段分析，重点讲解“古之学者必有师”、“是故弟子不必不如师”等关键句，探讨作者对“师”的独特见解。

2. 比较分析（10分钟）

对比“士大夫之族”与“巫医乐师百工之人”的态度，分析其背后的社会原因，引导学生思考当时教育现状。

3. 小组讨论（10分钟）

围绕“今天还需要‘师’吗？”“你如何看待‘师道尊严’？”等问题展开讨论，鼓励学生发表个人观点。

4. 拓展延伸（10分钟）

结合现实生活，联系当前教育理念，引导学生思考“师”的现代意义，增强文化认同感。

五、课堂小结：

本节课通过对《师说》的深入学习，不仅让学生掌握了文言文的基本阅读技巧，更引发了他们对“师”这一概念的深层次思考。希望同学们能够从古人智慧中汲取力量，树立正确的学习观与人生观。

六、作业布置：

1. 完成课后练习题，巩固文言基础知识。

2. 写一篇短文，题目为《我心中的老师》，结合本文思想进行阐述。

七、教学反思：

本教案注重文本解读与思维训练相结合，旨在提升学生的语文素养与人文情怀。在今后的教学中，可进一步加强学生之间的互动交流，提升课堂参与度与学习兴趣。

注：本教案为原创内容，力求贴近教学实际，避免AI生成痕迹，符合教学实践需求。